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    2020河北教師招聘公基知識:典型的課程理論流派

    2020-08-20 15:37:30| 河北中公教育
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    課程理論流派是教育學中比較重要的一個考點,在教師招聘考試中經常以客觀題的形式出現,對于其觀點的內容往往會通過觀點反選、人物反選和多選題等形式來進行考查,需要考生在備考的過程中對課程理論流派加以理解和區分。

    (一)學科中心課程理論

    1.布魯納——結構主義課程理論

    (1)反對:進步教育思想。

    (2)背景:冷戰、蘇聯衛星上天等;面臨知識“爆炸”的時代,科學研究帶來的知識的量急劇增加。

    (3)觀點:以發現學習的方式掌握學科基本結構(基本概念、基本原理、基本態度與方法);教材編寫:螺旋式編寫;目的:培養精英人才。

    (4)名言:四個任何:任何學科的基礎都可用任何形式教給任何年齡的任何人。

    2、巴格萊——要素主義課程理論

    (1)背景:1929年爆發的金融危機、二戰后的冷戰、朝鮮戰爭、1957年蘇聯發射第一顆人造衛星等,使當時進步教育遭受了廣泛而激烈的批評。

    (2)觀點:課程的內容應該是人類文化的“共同要素”(人類文化的共同遺產)

    小學階段強調學習:讀、寫、算。

    初中以后主要是“新三藝”(數學、自然科學和外語)。

    課程應提供給學生分化了的、有組織的經驗,而給學生提供這種經驗的最有效率和效能的方法就是學科課程。

    3、赫欽斯——永恒主義課程理論

    (1)背景:1929年爆發的金融危機、二戰后的冷戰、朝鮮戰爭、1957年蘇聯發射第一顆人造衛星等,使當時進步教育遭受了廣泛而激烈的批評。

    (2)觀點:學校應該設置具有理智訓練價值的傳統的“永恒學科”。

    赫欽斯:“永恒學科首先是那些經歷許多世紀而達到古典著作水平的書籍。”永恒主義認為沒有讀過他們提出的100部名著的人就是沒有受過教育的人。

    (二)杜威——經驗主義課程理論

    (1)反對誰:傳統的學科中心課程理論

    (2)觀點:“名言:課程應該以兒童為出發點、中心、目的;學?颇康恼嬲行牟皇强茖W,不是文學、不是歷史、不是地理,而是兒童本身的社會活動;兒童和課程僅僅是構成一個單一過程的兩極(如同兩點構成的直線);

    (3)關鍵詞:學生學習的主動性,學校與社會聯系,社會生活,活動,經驗,課程組織要心理學化。

    (三)布拉梅爾德——社會中心主義課程論

    (1)背景:60年代的課程改革脫離了美國矛盾重重的社會現實,當時,美國黑人抗暴斗爭此起彼伏,民權運動席卷全國,青年學生抗議政府對外侵略。面對這種現實,一些美國學者認為,中小學課程改革主要不是解決知識“爆炸”的問題,而是解決社會“爆炸”的問題。

    (2)關鍵詞:社會問題,社會改造,社會反思

    (四)奈勒——存在主義課程理論

    (1)背景:是西方人精神困惑的一面鏡子。存在主義之所以興盛,一是由于科學技術的發展所帶來的負面影響,資本主義對人的異化影響,特別是兩次世界大戰為人類所造成的災難,使人本主義的存在主義得以傳播和發展。

    (2)觀點:為他自己的存在負責;由學生的需要來決定;人文學科應以社會問題為中心;人格世界而不是理性世界。

    (五)多爾——后現代主義課程理論

    多爾在分析和批判泰勒模式的基礎上把他設想的后現代課程標準概括為“4R”,即豐富性、循環性、關聯性和嚴密性。

    牛刀小試:

    強調知識的內在邏輯和系統性,主張分科教學的是( )。

    A.經驗主義課程論 B.學科中心課程論

    C.結構主義課程論 D.要素主義課程論

    【答案】B。解析:學科中心課程理論的基本觀點:以分科教學為核心,以學科基本結構的掌握為目標,重視系統知識的傳授,以學科課程為中心等。學科中心課程理論有利于學生系統地掌握科學文化知識。B項正確。

    以上就是對典型的課程理論流派的詳細講解,希望能對考生有所幫助!

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    (責任編輯:鄒亞卿)

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